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老师,你为什么不快乐?老师怎样才能变快乐!

发布时间:2016-12-02 18:04浏览次数:100Tags:微中教
老师,你为什么不快乐?老师怎样才能变快乐! 2016-11-25 微中教 微中教 微中教

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备课、讲课、批作业、改试卷、找学生谈话、和家长沟通......小编还能罗列至少五十条老师们的日常工作,它们既繁杂细小,又意义重大。日复一日,年复一年,它们是否消耗了您的激情,让您看不到这份职业里的快乐呢?

让我们一起重新发现独属于教师的快乐,愿每一位教师都能够体会到教育生活的美好与幸福,愿每一位教师都能够过上理想的教育生活。

教师的职业倦怠不是一个新鲜的话题,有了职业倦怠,工作的效果和生活的幸福就会大打折扣。身边同行众多,朋友圈子也基本是做老师的居多。相处时间长了,发现不快乐的老师很多。就算是那些被各地教育局选拔出来的受到器重的参加“国培”的骨干教师,说起自己的学校和学生时,也是诸多不满,牢骚满腹又无可奈何。

80多年前,梁启超先生在上海中华职业学校做了一次演讲,题目是《敬业与乐业》。他在演讲里提到天下有两等“苦人”:天下第一等苦人是无业游民。因为他们终日闲游浪荡,不知把自己的身心摆在哪里;天下第二等苦人是厌恶自己本业的人。因为他们虽然厌恶自己本业,但是“这件事分明不能不做,却满肚子里不愿意做。不愿意做逃得了吗?到底不能。结果还是皱着眉头,哭丧着脸去做。”

80多年后,这番话仍是发人深省。想一想,如果厌恶自己的工作,那么生活岂不是折磨?人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价值。而老先生早就告诉我们——“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生”。既然如此,我们要做的,就是去寻找这些趣味,去发现这些快乐。

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源泉一:生命有挑战,工作能进步,你会快乐

职场上,老板为了让员工积极工作,一般采用的方式是为员工的进展创造机会,说白了就是提拔。如果让一个员工在一个角色上停留太久,自然会产生消极和倦怠。

在教育行业,也有这样的做法,比如不断地提拔,从普通教师提拔为中层乃至校长,也有针对所有教师的职称评定,那更是与退休后的工资成正比。如今,普通中学的教师也可以晋升为大学正教授级别了。

然而,职业的倦怠感还是不断在滋生。金钱利益的增长,并不能对抗来自内心深处的疲惫与厌倦。

唯有当一个人的生命有进展的时候,才会有满意度与幸福感。停留于现状,是滋生倦怠的一个重要原因。

因为,幸福感来自精神层面,唯有同样是精神层面的生命进展才可以与之同步而行。

教师,必须要在工作中自我感觉到自己在不断地进步中,才不会心生厌倦。

一节课上下来,觉得很流畅,很好地完成了教学计划,师生互动很默契,心里会有快乐;

一次试考下来,成绩令人满意,就算是很差的学生也在尽力而为,心里会有快乐;

做班主任的,清早走进教室,看到值日生在打扫卫生,课代表在收作业,其他学生在座位上看书,一切井然有序,心里会有快乐;

做班主任的,听到搭班的任课老师赞扬自己的学生听课认真,作业认真,行为乖巧有礼貌,心里会有快乐……

假如还不能做到让全班面貌焕然一新,那也不要紧,就从个别学生开始。换一种眼光看待他,带一份好奇研究他,用一份爱心关注他,把生源当成自己的资源,用真诚的心去期待他的进步,用真诚的文字去记录他的辗转,与其牢骚满腹,不如换个角度。这样的你也能感受到一种从前的纠结如今释然后的快乐。

记得办公室的一个英语老师,每年教师节都能收到她教的第一届的一个学生寄来的快递,虽是小小的不起眼的礼物,比如一个U盘,可是,这个英语老师快乐幸福的笑容却让我久久难忘。我相信那一刻,她会觉得自己曾经的心血和汗水都开花结果,那种由衷的喜悦是任何物质奖励都换不来的。

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源泉二:努力被认可,成绩获赞扬,你会快乐

这样的认可与赞扬,不一定非要来自上级领导。更多时候,学生与家长以及同行的任可与赞扬,更能在教师内心产生愉悦感。

2012年和2013年,我连续两次接手初三班级。中考在即,临阵换将,本是兵家大忌。等学生们好不容易适应新老师新班主任的教育教学时,就要中考了。家长与学生内心的感受我非常理解。

通过短信、博客、家校联系单等多种手段,让家长更多了解我的教育行为,更多感受到我的用心良苦;通过课堂互动、趣味小练习、以及有效的作文指导,让学生更多了解我的教学方式,感受到语文课堂的美好。就这样在短时间内获得了学生和家长的认可。看到家长们在家校联系单上留下的字里行间的任可与赞扬,我的内心充满快乐。

作为班主任,我也通过各种方式,让我的任课老师了解自己在学生心目中的形象。私下里聊天学生们提起某个任课老师,只要有一点点褒扬之词我都会转告给任课老师;作文中有学生回忆起某老师对自己的好,我一定把它拿给任课老师看;家长在短信中提起某老师的认真负责,我就直接拿了短信给任课老师瞧;教师节我会想着法子给老师们送上温馨祝福,三八节我会自己掏钱给任课的女教师买点小礼物……在我的影响下,学生们也对任课老师敬爱体贴,班级氛围有家的感觉。

作为23年的班主任,我很能感受到班主任们的辛苦,特别能够理解班主任们尴尬的身份。有的时候,任课老师一恼火,把犯错的学生拎到班主任面前一顿数落,或者把分数不好看的作业和卷子拍在班主任桌上,那个时候班主任的心情我完全理解。学生们其实就是班主任的孩子,听到别人说自己孩子不好,心里又恼火又难过,真是恨铁不成钢。

事实上班主任也非常希望能够得到任课老师的任课和赞扬。每当听到任课老师赞扬自己的学生懂事,心里比蜜还甜。

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源泉三:待遇有保障,需求被满足,你会快乐

马斯洛将人的需求分为五个层次,排在第一位的是生理需求,比如衣食住行,也就是基本的物质保障。这一个目前在江苏地区,教师的基本待遇还是可以保障的。

安全需求,包括心理与物质上的安全保障,如不受威胁,预防危险事故,职业有保障,有社会保险和退休基金等。曾几何时,医生和教师竟然成了高风险职业,教师有时候甚至因为一言不合而受到学生和家长的威胁,这真是让人痛心。

社交需求,人是社会的一员,需要友谊和群体的归属感,人际交往需要彼此同情互助和赞许。与领导和同事以及学生和家长和谐相处,彼此尊重,会带来内心的愉悦感。

尊重需求,包括要求受到别人的尊重和内在的自尊心。

自我实现需求,通过自己的努力,实现自己对生活的期望,从而对生活和工作真正感到很有意义。比如职称的评定、论文的发表、比赛的获奖、任教成绩的优异等等,都可以带来快乐与满足。

有很多老师还很注重精神层面的感受。对于自我实现,他们有自己更高层次的追求。比如在很多人以为是年复一年的工作中,他们寻找着更多的创新,探索着更有效的教育教学方法,尝试着更人性化的班级管理,在不断的创新和尝试中,他们获得的愉悦感更强烈。旁人以为他们苦,他们却乐此不疲。

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源泉四:工作有效率,生活仍欢愉,你会快乐

记得有一次讲座后,有个老师发给我一封短信,说自己所在的学校要求老师一周必须三天住在学校里,还要和学生一起睡一个宿舍。

在信中,她泫然欲涕:“我的女儿才三岁,一个星期她有三天三夜见不到我,剩下几天只有夜晚才能见到我。我教好了学生却无法静下心来教我的女儿。”

我默默无语。这样的情景绝不是个别。记得有一次慕名去参观一所升学率高得吓人的学校,校园走廊里一抬头就是英语单词,餐厅里吃饭天花板上都是英语单词和古诗名句,教室墙上贴着不及格学生的名字,走廊外墙贴着年级倒数十名的学生名字,学生挂在课桌上的试卷一周内仅英语试卷就有57张,更让我震惊的是教师一周五天必须住在学校和学生一起睡。

学生的生活,教师的生活,完全被分数淹没。

看到这个学校的老师像军训一样上着语文课,老师没有笑容,学生没有笑容,我的心里五味杂呈。

当工作与生活失去平衡,何来幸福感?

一直记得有一次媒体宣传一个高三女班主任,说她为了学生的高考殚精竭虑,甚至女儿发高烧躺在家里无人照料她也没空带她去医院,致使女儿双目失明。媒体采访时,她很欣慰地说:“我的学生考得很好。”那一刻,我潸然泪下,不为她,只为她的女儿。一个冷血的母亲,教出来的学生也不会热血沸腾。

这些年,我一直坚持做一件事情,每逢周末,只要天气许可,我就带上相机走进乡村田野,如果孩子不用补课,我一定带上他同行,拍下自然的风光,小到一棵空心菜,大到蓝天白云,做成《眼中都是美》的系列,在班会课上给我的学生们欣赏。我知道,学生们的周末总被作业和补课或者电脑游戏填满,那么我就间接地让他们了解天地万物的美丽,让不自由的心在风景里惬意徜徉。

工作的时候心无旁骛,高效率有条不紊;生活中对于物质的需求简单一些,更多注重精神层面的欢愉,工作生活两不误,这样的教育人生才会快乐。

梁启超说:“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。”为什么呢?第一,因为凡一件职业,总有许多层累、曲折,倘能身入其中,看它变化、进展的状态,最为亲切有味。第二,因为每一职业之成就,离不了奋斗;一步一步奋斗前去,从刻苦中将快乐的分量加增。第三,职业性质,常常要和同业的人比较骈进,好像赛球一般,因竞胜而得快乐。第四,专心做一职业时,把许多胡思、妄想杜绝了,省却无限闲烦恼。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价值。如果能像孔子那样骄傲悠然地自述生平,说道:“其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔”,那么这种生活,真算得人类理想的生活了。

曾经有一句话很打动我:“过一种幸福完整的教育生活。”是的,幸福完整。

愿每一位教师都能够体会到教育生活的美好与幸福,愿我们每一位教师都能够过上理想的教育生活。

本文转载校长视野


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